3．按需办学，服务为本 

　　传统的培训都是培训学校有什么就搞什么，许多就是插班学习，没有做到以培训学员为中心。学和干不一致是最大的浪费，作为国家级职教师资培训基地要探索为学员“量身”“定做”培训计划，真正落实“因需施教”。对于职业学校的教师在教育思想、现代化教学手段方面的普及培训可通过集体的集中培训实现，但经常的、更需要的是专业方面的新知识、新技术的培训。这就要求就学方便、时间短、见效快体现灵活性、针对性、个性化。所以，基地校一定要树立为全面提高职教师资服务的意识，把教学、咨询、指导结合起来，把在基地学习和送教上门结合起来，满足学员多种要求。在时间上脱产、半脱产、业余相结合，做到灵活多样；培训内容与方式要以现场教学为主，把单科培训与模块培训结合起来，突出实践性，培训层次要多样化，培训方式要体现集体教学与个别指导结合，自学与面授相结合，对于比较系统的培训可以采取自学教材＋综合面训＋个别指导的模式。

　　4．教研结合，综合示范 

　　基地要潜心探索职业学校师资培训规律，加强基地自身建设，在培训中体现出新思想、新知识、新方法、新手段；表现出高技能、高速度、高师德，做到高人一筹、领先一步、示范领路，从多方面提升中等职业学校教师的业务水平和综合素养。基地中大部分是普通高等学校，还有相当数量的重点高校，要特别注意一个倾向，即片面追求学历达标和学历提高的长线教育，而忽视以提高在职师资业务素质为核心的短期培训。

　　5．横向联合，优势互补 

　　基地工作要立足本地区，面向全国服务，各基地之间在专业、实训建设和主要服务区域等方面既有一定的分工，又必须加强合作。基地校首先有一个互相学习借鉴的问题，因为基地校往往是在某一或某几方面较强，强强联合才能够提高基地培训的综合实力。另外，要使学员感受到各基地不同的教学风格和管理模式，为学员了解和加强与多个基地之间的联系创造条件。为此，培训要采取累积学分的办法，基地之间对某些学分互相认可，其中有的学分还可以计入在职攻读硕士学位的学分之中，调动教师终身学习的积极性。

　　6．强化实训，培训“双师” 

　　职业学校普遍缺乏的是既能讲授理论课程又能指导实践训练的“双师型”教师。如何通过基地培训，使现在中青年教师具备“双师型”教师的教学能力已成为基地培训工作的重中之重。要充分发挥基地实训教学能力较强的优势，逐步改变传统职教理论教学师资和实践教学师资相分离的局面。培训要实行“在做中学”，要制定以训练为主的教学计划，做到计划、师资、教材、实践相配套，同时要加强“双师”培训模式的研究和实践。对实践培训，基地自身的条件往往也有一定的局限性，基地要像旅行社运作那样，克服自身条件的局限性，综合利用社会资源，搭建职教师资培训综合实践平台，在广阔的领域和层面上推动产、学结合。

　　总之，职教师资培训基地建设是一项全新的事业，也是职教师资队伍建设的重大举措，基地校必须努力使建设、研究、实践协调发展，不断发挥它的实效。

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