我国高等职业教育起源于上世纪90年代初，经过10多年的蓬勃发展，办学规模迅速扩大，办学水平不断，办学特色日趋明显，已成为各地教育发展的重点和社会关注的焦点。计算机专业是各高职院校普遍开设的热门专业之一。处于本科与中等职业教育夹缝中的高职计算机专业，如何找准自己的市场定位，办出特色，培养出受社会欢迎的毕业生，是高职院校面临的一个重要课题。

　　一、存在的问题及原因

　　调查显示，不少高职院校计算机专业的毕业生存在所学知识与实践有较大程度脱节的问题。毕业生专业知识不够扎实，基本操作不够熟练，与用人单位实际要求差距较大，参加工作后进入工作状态周期较长，未能体现出高职院校培养人才的特点与优势。

　　造成这种状况的原因有多方面：有些学校简单照搬或沿袭其他本、专科学校的办学模式，未能体现出高职院校的办学特点；学校的师资水平还不能适应职业教育的要求，教学内容陈旧，与市场需求脱节；办学经费紧张，实习、实训条件较差；由于人们对高职院校存在偏见，高职院校生源质量总体偏低，学生的学习热情和钻研精神相对较弱。

　　二、明确市场需求

　　要树立科学的发展观和正确的教育观。社会发展需要各种层次的人才，相应地，教育体制也分为各种层次。各个层次的教育只要办出特色，培养出受社会欢迎的人才就能取得成功。社会要求高职计算机专业学生具有一定的理论基础知识，能够掌握某种技能，动手能力强，到岗后能很快进入角色，工作踏实，能吃苦耐劳。高职计算机专业就要努力按照市场要求去办学。

　　三、培养“双师型”教师

　　能否培养出受社会欢迎的毕业生，教师起着重要的作用。高职教育要求教师更新观念、更新专业知识结构，在实际工作中积累经验，掌握一两门技能，努力从原先单纯的“教书匠”转变为“双师型”教师。因此，要有计划地组织高职教师参加进修培训，安排教师参与一些项目的开发与应用过程，在实践中积累经验，并能掌握一两门技能。聘请校外有实践经验的人士到校兼课、搞讲座，教师要与他们加强交流，取长补短。学校要制定政策，鼓励教师参加行业职业技能证书的考试，逐步实行持“双证”上岗制度。只有教师拥有了过硬的本领，才能培养出本领过硬的学生。

　　四、大力进行课程改革

　　目前，许多高职院校计算机专业的课程体系基本上还是以学科体系为主，强调学科的系统性、完整性的“本科压缩型”课程体系。因此，要对高职院校课程设置进行大胆改革，根据社会对高职计算机专业的实际要求来设置课程。课改要实行有保、有压、有扩充的方针，注重通过所开设的课程让学生确实掌握某种技能。对实际中使用较少的理论性课程要压缩，对有助于形成专业技能的课程要增加。课程设置要注重实用性、前瞻性。实用性保证学生在校所学知识毕业后能立即用上；前瞻性保证毕业生在毕业后的一段时间内所学知识不会落后于实际应用。

　　高职计算机专业毕业生在实际工作中主要分为两大类：第一类是以计算机为工具，结合各行各业的专业特点开展工作，如金融、财会、服务、商业等领域。它并不要求工作人员在计算机方面有多高的理论知识，但要求能熟练掌握包括汉字输入、office、数据库、办公自动化软件、局域网使用在内的一些基本技能。现在计算机教学非常普及，非计算机专业的学生也都接受一定程度的计算机初级应用的学习训练，因此，熟练操作是计算机专业学生与非计算机专业学生竞争的资本。第二类人员则主要依靠计算机知识和技能进行工作，如中小型网络管理员、网站制作人员、程序员、平面设计人员、多媒体动画制作人员等等。高职计算机专业应根据社会需求，将课程设置成竖立的“哑铃型”结构，分为三个层次。第一层次为基础部分，如计算机软硬件的基础知识、汉字录入、office 、常用数据库等应用面最广的知识。要反复强化，使学生达到非常熟练的程度。第二层次涉及计算机学科的基础理论知识，要适度合并、简化、压缩。如将传统开设的组成原理、微机原理及接口技术、计算机体系结构等合并为硬件技术基础，以微机应用为重点。将数据结构、操作系统、软件工程、数据库原理合并为软件技术基础。第一、第二层次是计算机专业学生公共的必修课。第三层次是根据实际应用和学生兴趣，将课程设置分为若干个应用方向，如网络方向、多媒体方向、软件编程方向等。围绕每一个方向开设一组课程，如网络方向开设：网络技术基础、局域网组建与管理、网站建设、网络安全技术、Linux系统等。多媒体方向开设：多媒体技术基础、三维动画制作、音视频编辑、平面设计、Authware等。软件编程方向开设：软件编程技术、软件工程、Java、Delphi、c++、ASP 等。这样的课程设置，目的是使学生掌握某方面的技能，毕业后能较快从事相应的技术工作。

　　为适应社会需要，高职院校的课程体系应是动态的，按社会需求而设置，随市场变化而调整。要进行充分的市场调查，实行校企联合办学，订单式培养，把原先的“以产定销”的模式转变为“以销定产”的模式。

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