五、精选教材

　　高职教材要鲜明地体现职业教育的特点，以适合高职层次的学生使用。力求理论深度适中，突出技能教学。现已出版发行的教材中特别缺乏成系列的实验教材，有关部门应组织力量编写成体系的实验教材。

　　六、改进教学与考核方法

　　在实施教学过程中，对应用性较强的一些课程，如应用软件、程序设计的教学，要运用案例教学法或“任务驱动法”来进行。要循序渐进地引导学生运用所学知识制作一些“电子作品”，实施项目解决方案，使学生初步掌握解决问题的方法与步骤。在教学过程中应重视培养学生强烈的求知欲和自学能力，做到既授之以鱼，又授之以渔，并注重校园网、多媒体等现代信息技术的应用。在考核中要逐步减少专业课理论考核内容，加大对学生动手实践能力和独立完成项目能力的考核。考核方式应从传统的卷面考核逐步过渡到对学生实际能力的考核，努力探索适合高职学生的评价体系和评价方法。

　　七、重视实习实训环节

　　对高职学生要特别注重实践环节的训练，要高度重视校内实习、实训环境与校外实习、实训基地的建设工作。校内除通用的微机室外还应筹建几个专业实验室；校外要加强校企联合，建立相对固定的实习基地。对实践环节要精心设计安排，将其放在与课堂教学同样重要的位置，教学和实践课的比例应控制在3：1—2：1之间。同时，应将平时的实验与毕业设计的集中实践、校内校外的实践有机地结合起来。

　　八、引导学生考取“双证”

　　社会发展要求高职学生要具有“双证”，既具有标志学历的毕业证书，又具有代表掌握一定技能的职业技能证书。高职院校要把“双证”制作为一项重要工作来实施。首先要确定考证项目。究竟什么样的证书具有权威性，用人单位才能认可，学生茫然，学校也存在一定的困惑。因此，要经过广泛的市场调查，慎重选择考证项目。其次是考证工作的实施。第一类是学生自选项目，自学、自行参加考试，但实际效果不佳，易挫伤学生的学习积极性。第二类是由学校经过市场调查，筛选出一些项目推荐给学生进行选择，并将考证内容与教学内容适度挂钩，在教学中渗透与考证有关的内容。这既有利于提高学生的通过率，也有利于规范教学，方便评价教学质量，使学生通过考证扎实掌握一门技能。

　　参考文献

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　　[2] 张萍.论高职教育的发展[J].中国成人教育,2003.
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　　[4] 周远清.素质·素质教育·文化素质教育—关于高等教育思想观念改革的再思考[J]. 教学与教材研究, 2003.

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