二、"基础"与"热点"的关系
计算机学科发展到如今，从某个角度来看，将从事计算机教学的人们推到了一个两难的境地。
一方面，技术发展日新月异，计算机应用越来越广。学校的课程设置照理应该反映这种形势，否则教师和学生们都会觉得内容太陈旧，学生毕业之后，在工作岗位上的竞争力也不强。毕业生在履历表上若有VB、Delph之类的应用经验，显然对毕业生寻找较佳的就业岗位是有益的。
另一方面，当代计算机领域的新技术、新产品和新工具等不断产生、不断更新，任何一个学校的课程也无法和这些层出不穷的新技术、新产品和新工具相同步。而且，如何使教师的知识结构经常更新，以便能跟上这一学科的飞速发展，也是另一个存在的问题。
除此以外，如果在课程中安排学生学习太多的东西，培养目标上过分强调技能型、操作型人才培养，过分强调"理论够用为度"，则必然会影响到基础理论和专业核心内容的学习，在转变学科为中心的教育思想名义下，忽视高职教育的技术科学基础，特别是知识，能力结构的综合化。所以，在课程体系的设计中，如何平衡"基础"与"热点"这两方面的关系是很重要的。